2019考研：新闻传播学三个基本问题 - 广外考研论坛（广东外语外贸大学考研网）前程校

"学科的创立乃基于这样一个信念：由于现实被合理地分成了一些不同知识群，因此系统化研究便要求研究者掌握专门的技能，并借助于这些技能去集中应对多种多样、各自独立的现实领域”。(华勒斯坦等，1997：9)新闻学作为一个“职业规范性学科”，它探讨的，即如何做出好新闻。反映在考试中，其实无外乎是三类问题——

2.关于新闻行业和新闻机构怎样利用好基本规范做好某一类型的新闻的探讨(目前相关讨论集中在如何做好涉外新闻、灾难报道、涉及伦理困境的新闻等领域的探讨);

这三方面的知识，应该是是互相联系的，是“世界观”和“方法论”的关系——新闻的基本规范，是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析新闻事件与新闻报道，它是新闻从业者对客观事实的判断的反应;有什么样的世界观，就应该有什么样的方法论，否则，容易造成精神分裂。

科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识的系统。一般而言，当我们讨论科学的时候，我们谈论的是物理、化学，研究的是氢气在氧气中燃烧会生成水，这样可重复被观察与测量的事实。

而社会科学，尤其作为根基的实证范式，是基于社会科学家、同样也是传播学研究者们的学科合法性焦虑，希望把某种程度类似于神谕、预言的伦理、规范转化为可测量的“某一类型的人更容易接受某一类型的宣传主张”这样看似精确的陈述。

拉斯韦尔将传播过程总结为5W，由此开启了传播研究“参数设置”的基本范式。什么样的传播者通过什么样的传播渠道对什么样的受众传播了什么样的内容形成了什么样的影响。不同的学者纷纷选择其中一个或者几个“什么样”作为自己的研究重点，但是，最终导向的，是结果。

例如政治经济学派关注谁在传播，于是，他们说“日益集中化的大传媒集团”正在“控制我们的视阙、思想与公共讨论，让民主变成金钱游戏。

例如大众、分众、作为群体成员的受众、作为市场的受众，注意在这个过程中，受众仍然是那些人，但是研究者从不同的视角，抽象出具有不同属性的受众，试图去说明不同的受众在面对相同的信息的不同反应。

例如最重要的效果。效果本身也是一个多元的概念，拉斯韦尔、霍夫兰研究的是短期说服效果，议程设置研究的是传播对人关注的议题的影响，涵化理论研究的是传播对人的“常识”的影响——如果不算非科学的魔弹论阶段，从弱效果到回归强效果论，效果本身其实也没有变，变化的是学者研究的切入点。

一方面是你们对这个领域两眼一抹黑，一方面是你们根本没有正确的学习习惯。我见过太多到了11月还在问我“拖鞋哥我们学校13本书而我还有2本没看还有希望吗”的同学，真的，我很想回一句，放弃吧少年。缓慢成长期的结束，没有一个固定的时间点，也不以你们“看了几遍书”为转移，而是以你们养成“相对较好的学习习惯”为终点，其中自控能力又是其中的核心，阅读的方法、技巧、思维方式也很重要。而现在已经开始关注我们平台的同学，你们有更大的概率在4-5月份走过这个阶段。对于我们的考研人而言，这个阶段，最重要的工作是学习习惯培养。

第二个阶段是快速提升期，进入快速提升期，你们会进入一个非常“幸福”的阶段，每一天都能感受到自己的进步，你们会在这个阶段背下很多东西，建立起你们的知识体系，为后期突破积累足够多的势能。这个阶段，你们需要做三件事情，背诵、拓展阅读视阙、纠正前一阶段学习过程中的错误认识。

然而，你们很快会遇到第二个瓶颈。当你们已经背下了很多理论，你们会发现自己“仍然做不好那些题”。还记得，拖鞋哥在今年10月份组织第一轮模拟考的时候，必须强行告诉同学们150分的考试在我们手里拿到80分就算及格了——不然都弃考了我们这个罪过就大了，其实，我们那一次，真的已经统一了要放点水的口径了，但是结果还是惨不忍睹。这个瓶颈，你们的语文功底、逻辑性(直接衡量指标就是你们的数学成绩)开始扯你们后腿了，而打通思路的过程，部分人是在考场上突然开窍了(对这种人我们要说，本身他们的基本功是真好)，更多的人则要学着慢慢地通过一次次答题的实践和在学长学姐帮忙下获得的及时的反馈，按照现在流行的一句话叫做“刻意练习”，去攻克自己的瓶颈。

第三个阶段高原期，看似水平相对前一个时期提升不多对吗?但是就如财富分配是极端极端不均衡的一样，考研干脆是一个赢家通吃的游戏，每个学校能考上的，也就是那最多两位数的人，至于其他同学，难道我们要安慰自己起码我收获了一年的自我训练吗?对，考研本身有意义，但是如果没有考上，我们得到的哪些提升，通过做其他事情同样可以有收获。