#考研杂谈# 复习阶段的“笔记”

sunshine

    专业课复习指导的第一篇，我们从讨论看书“做笔记”这个纠结无数考生整个考研过程的终极之问开始。
    年年岁岁考研事，岁岁年年人不同。几乎每年都有大量同学在文研青年公开课上询问考研一轮复习如何做笔记。今年问得同学尤其多，大致是因为同学们没有带课本回家，电子书使用不便，让居家的同学倍感焦虑。不少同学给我留言，询问一轮读书，究竟要不要做笔记？我今年比往年都要更坚定地回答：非常必要！

中文考研的核心要素

读、思、写、诵

    汉语语境下，阅读、书写、记诵是一个稳定的三角关系，三角的重心就是思考。汉语是“写意文字”，汉语文本需要在读、思、写、诵的循环往复中生成无穷无尽的审美层次和价值功用，因此古人才会说上学是“读书”，知识分子是“读书人”。

    就中文专业考研来说，大家持续不断地过程是阅读，但过于沉浸在阅读中，因文本内容陌生，产生“阻隔”，阅读困难重重，更别提书写、记诵和思考。就算阅读顺畅，把指导教材全部读完，也只是万里长征走完了第一步。而绝大多数考生，往往忽略了思考和书写，仅在“八分阅读、两分记诵”中度过宝贵的复习时间，走向考场前才发现自己——心中有万言，下笔无一字——写不出来，不知道如何思考问题和组织答案，最终抱恨考场。

    书写和思考是万万不可被偏废。这就是为什么在备考过程中，要求大家多记笔记、勤记笔记。退一万步讲，绝大部分同学到了大三准备考研，基础知识还比较模糊，对课本甚至是大量指导教材，还很陌生，如果不留下文字痕迹，到了暑假前后，大家会吃惊地发现，书看完几乎等于没看，这就是因为书写没有在思考、阅读中搭建起沟通的桥梁，遑论冲刺阶段的背诵？

    读书做笔记，无外乎三个核心问题：记什么、怎么记、记多少。

记什么决定了记多少

    文本阅读过程中，留下的所有痕迹，都可被称为“笔记”。从笔记的内容和做笔记的目的来看，至少可以分为以下四类：
    第一，【信息类笔记】。记录陌生知识、关键信息以便增强记忆或方便查阅，也包括直接在书本上的圈点勾画。这一般是初次阅读、对某一知识领域相对陌生的读者常采用的办法，这个阶段读者还没有深入进作者的思考逻辑中。更多的还是在浅层文本打转，可能会因为需要记忆的信息太多而中途放弃，也可能因为看不懂行文逻辑而不知道如何下笔。总之，很大可能笔记会被搁置。

    第二，【被迫式笔记】。在沉浸式阅读中，读者初步触及到作者的逻辑架构和思维结构，有强烈地想梳理知识体系的想法和欲望，无奈读者知识摄取的速度与理解作者逻辑体系的能力脱节，导致了“读”、“思”、”写“之间紧张的矛盾——阅读追不上思考，思考赶不上作者思路，但又过于追求阅读速度，要么速度上去了，啥也没记下，啥也没记住；要么记了笔记，速度降低，人倍感焦虑；要么费功夫写了好多耽误了阅读，最终发现笔记大多是大段抄写，不堪大用。大部分同学应该属于这一类。

    第三，【花样式笔记】。现在思维导图软件非常方便，大家借助电子产品做笔记，花样繁多。但我对此持谨慎态度，思维导图的符号指向性太强，有时会扰乱文学形象思维、汉字写意功能的连续性。因为中文学科最后的考试输出，是一段段文字，而不是一片片符号。因此是建议大家用传统的纸笔，书写文字。当然，这个因人而异，没有绝对对错。

    第四，【思索类笔记】。这类笔记建立在读者已经有了充分的学科知识积淀，能够了解作者的思路逻辑体系，能够在阅读中和作者展开对话、形成共鸣的阶段，那么这个阶段的阅读笔记将是这样呈现:阅读一个章或节，反思内容，能够结合“三支笔法”，提取文本核心信息，章节阅读完后，头脑中梳理出核心文字内容，快速写在纸上，这些笔记内容是真正经过自己融会贯通地思考结果，不一定全是抄书本。总之一句话：读得进去，读得明白，读完能够有所反思，能够为后续复习所用。

    建议现阶段大家先比较快的看完一本章书，过程中一定圈点勾描，读完后不要着急往下看，而是停下来“反刍”，再做沉浸式、反思式回读，这个时候头脑中的“笔记”轮廓可能有了大致框架，参考书本记下来即可。这需要一个过程，过程本身会比较痛苦。因为任何一个习惯的养成，绝非一朝一夕。